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Casi uno de cada cinco alumnos secundarios sufre bullying Interes General 

Casi uno de cada cinco alumnos secundarios sufre bullying

Son datos globales que surgen del último informe de la prueba PISA. No hay información de la situación en Argentina.

El bullying afecta a casi un 19 % de los estudiantes en todo el mundo, según revela el último informe del Programa PISA, presentado hoy a nivel mundial. Los datos surgen de encuestas realizadas en 2015 a 540.000 chicos de 15 años en colegios de 72 países. Sin embargo, no hay resultados de los alumnos argentinos.

Por un error muestral, nuestro país fue eliminado de la evaluación PISA 2015, el principal ranking mundial que mide la calidad educativa. “La muestra de la Argentina no cubría la población objetivo, debido a la potencial omisión de escuelas del marco muestral”, justificó PISA en la presentación. Por eso, nuestro país no va a estar en ninguno de los informes que vayan saliendo.

El informe PISA –que evalúa a los alumnos con pruebas de Matemática, Lectura y Ciencias– incluyó en esta edición por primera vez un análisis personal y familiar de los estudiantes. A partir de un cuestionario, se abordaron temas como la ansiedad, el sentido de pertenencia a los centros educativos, la motivación o la satisfacción de los estudiantes con sus vidas.

Casi uno de cada cinco alumnos secundarios sufre bullying

Alumnos de la Escuela Normal N°3 rindieron la prueba PISA, de la que Argentina fue eliminada (Gustavo Castaing).

Si bien la mayoría de los estudiantes de 15 años se considera feliz, el estudio muestra que el bullying, tanto físico como psicológico, es frecuente en las escuelas y expresa un problema alarmante que afecta a cerca de 1 de cada 5 alumnos.

Los resultados fueron presentados por la directora gerente de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la mexicana Gabriela Ramos. En videoconferencia desde París, afirmó que, en promedio, en los 34 países de la OCDE los alumnos manifestaron un nivel de 7,3 sobre 10 cuando se les preguntó por el grado de satisfacción con la vida.

El informe destaca que el 18,7% de los alumnos de 15 años de países de la OCDE sufren acoso escolar en cualquiera de sus formas –burlas, amenazas, agresión física– al menos “unas cuantas veces al mes”. Hong Kong y Letonia encabezan el listado de lugares participantes en la encuesta con un mayor nivel de acoso.

En tanto, los estudiantes de la República Dominicana, México y Costa Rica son los que dijeron ser más felices, mientras que los que registraron una mayor insatisfacción fueron los de Turquía, Corea del Sur y Hong Kong. En general, los varones expresaron estar más contentos con sus vidas que las mujeres, ya que el 29% de las chicas expresaron estar satisfechas, frente al 39% de los chicos.

Ramos lo atribuye a que las adolescentes sufren un “bombardeo de modelos nocivos en medios de comunicación y redes sociales” que les hace no estar satisfechas con cómo son y tener un mayor nivel de autocrítica respecto a su cuerpo.

Casi uno de cada cinco alumnos secundarios sufre bullying

Periodistas durante una conferencia vía satélite encabezada por la directora de la OCDE, Gabriela Ramos (EFE).

La funcionaria señaló que existe una correlación entre los estudiantes que quieren ser los mejores de su clase con los que sufren un mayor nivel de ansiedad. El 56% de los jóvenes encuestados manifestaron sufrir ansiedad de cara a los exámenes, aunque se hayan preparado para ellos.

Los sistemas educativos que son de mayor “interés” son aquellos en los que hay un menor nivel de ansiedad y unos mejores resultados, apuntó Ramos. Estos se caracterizan por ser exigentes, pero a través de unos docentes que demandan resultados a los jóvenes “de una manera mucho más cuidadosa” y consiguen motivarlos, con un amplio abanico de técnicas.

“​Hay un ´círculo virtuoso´que hace que, cuando hay conversación entre padres e hijos, se eleve el nivel de desempeño y de satisfacción.

Gabriela Ramos, directora gerente de la OCDE

Como herramientas específicas a desarrollar, Ramos señaló la importancia de “invertir en la capacitación de los maestros”, para que puedan personalizar la enseñanza dependiendo de lo que requiera cada alumno. También planteó la necesidad de destinar recursos a los sistemas de apoyo para los alumnos que se quedan atrás y examinar la carga de trabajo de docentes –ya que algunas clases presentan un elevado número de estudiantes– y las horas lectivas de los alumnos.

Fuente: Télam

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